Los Ateneos Nacionales de Docentes Narradores, la publicación de relatos pedagógicos y los saberes profesionales de los docentes

Uno de los momentos clave de los procesos de documentación narrativa de experiencias pedagógicas es la publicación de los relatos escritos por los docentes. Toda la movilización y organización de tiempos, espacios y recursos teóricos, metodológicos y técnicos que suponen sus dispositivos y estrategias de trabajo; todos los arreglos institucionales, normativos y micropolíticos que implican el diseño y el desarrollo de las actividades programadas; todos los esfuerzos, tensiones y transformaciones que se despliegan en los aparatos escolares para habilitar este tipo de encuentros profesionales y sus producciones escritas, tienen por objetivo final, estratégico, tornar públicos los saberes y las experiencias pedagógicas de los docentes. Mediante la publicación de un cuerpo de relatos pedagógicos elaborados y escritos por docentes, la documentación narrativa quiere contribuir a la reconstrucción de la memoria pedagógica de la escuela y a estimular la creatividad y reflexividad de maestros y profesores.

La publicación de relatos es el momento “culminante” del proceso de trabajo colectivo hilvanado, a distintos niveles, por distintos actores, a través de la documentación narrativa. Un ciclo de autoformación, reflexión e indagación profesional personal y colectivo se cierra. Pero se cierra para alumbrar una nueva obra pedagógica construida por muchos, y para proyectar a través de ella todos los aprendizajes realizados mientras se la elaboraba, moldeaba y recreaba. La identificación y selección de experiencias; la escritura y reescritura de relatos; las lecturas, interpretaciones y comentarios pedagógicos entre pares; la promoción y conformación de colectivos docentes y redes pedagógicas; la “edición pedagógica” y la circulación especializada de historias escolares mediante ateneos, encuentros, publicaciones locales, blogs, fotocopias y la palabra leída entre educadores, tienen sentido pedagógico en sí mismos: cada uno de estos momentos disparan y regulan procesos reflexivos, indagativos, formativos muy complejos y bastante específicos. Pero tomados en conjunto, considerados como “momentos sucesivos y recursivos” del dispositivo de trabajo de la documentación narrativa, cobran un sentido político pedagógico más significativo aún: facilitan que las palabras y los saberes profesionales de los docentes puedan ser reconocidos, recuperados, objetivados, reflexionados, debatidos, evaluados, criticados, pública y especializadamente, como cualquier otro saber profesional.

La publicación de las historias escolares relatadas por docentes constituye una instancia decisiva porque es el momento en que los maestros y profesores narradores se convierten en autores de documentos pedagógicos. A través de ellos, sus saberes y experiencias escolares cobran estatuto público y comienzan a participar en el debate público sobre la educación y la pedagogía. Sin lugar a dudas, este acontecimiento político-pedagógico merece ser celebrado. Mediante la publicación de los documentos narrativos escritos por docentes, el saber pedagógico acerca del mundo escolar se recrea, la activación de la memoria pedagógica de la escuela recibe nuevos aportes y denominaciones, la recreación del currículum en acción se profundiza a través de la palabra escrita y reflexiva de uno de sus protagonistas. Pero, al mismo tiempo, la publicación de los relatos escritos por docentes debe ser cuidada, protegida. Y esto porque es un momento en el que, paradójicamente, al mismo tiempo que los docentes narradores se afirman como actores reflexivos de sus prácticas escolares, activos conocedores del mundo escolar y autores de relatos y experiencias cargados de sentidos pedagógicos, pierden el control inmediato sobre sus textos y producciones, toman distancia y se enajenan de ellos. Se desvanece la confianza construida en la intimidad del colectivo de pares, en esa “comunidad de atención mutua” que protegió y orientó la escritura.

Próximamente, hacia fines de agosto, nos volveremos a encontrar para celebrar y proteger nuestra obra pedagógica colectiva. En los Ateneos Nacionales de Docentes Narradores de Santa Rosa, La Pampa (21 y 22 de agosto), y en San Salvador de Jujuy (28 y 29 de agosto), autoridades y equipos técnicos del INFoD; autoridades, referentes y equipos técnicos de los ministerios provinciales; los coordinadores de CAIEs; un número significativo de los docentes narradores que escribieron relatos en los colectivos y redes pedagógicas de los CAIEs; y el equipo del Programa Documentación Pedagógica y Memoria Docente del LPP, es decir, todos los actores y sectores comprometidos con la Línea de Documentación Narrativa de Experiencias Pedagógicas en los CAIES, tenemos una cita para mirar, reflexionar, valorar y proyectar hacia nuevos horizontes nuestro trabajo en común. En esas jornadas podremos leer, escuchar, comentar y conversar en torno a los 800 relatos pedagógicos escritos por maestros y profesores ya publicados por el Sitio Colectivo Virtual de la Comunidad CAIE, los 600 documentos narrativos publicados a través del Portal de Relatos Pedagógicos de los CAIEs y los 100 relatos publicados en el Fascículo 8 de nuestra Colección de Materiales Pedagógicos. También podremos seguir intercambiando miradas, opiniones y comentarios acerca de la activa vida pedagógica de muchas escuelas y docentes motorizada por la comunidad de CAIEs a través de sus colectivos de docentes y redes pedagógicas, sitios Web y blogs, videos, fotografías, encuentros y demás actividades vinculadas con ésta y otras líneas de acción.